各位老鐵們好，相信很多人對(duì)保育員比較好的書籍推薦都不是特別的了解，因此呢，今天就來為大家分享下關(guān)于保育員比較好的書籍推薦以及保育類書籍推薦100本的問題知識(shí)，還望可以幫助大家，解決大家的一些困惑，下面一起來看看吧！

保育員比較好的書籍推薦

中職保育員書籍推薦理由：該書是一本有著實(shí)踐操作的能力書，其內(nèi)容很值得去學(xué)習(xí)。本書共六部分，具體包括保育員(四級(jí))鑒定方案、鑒定要素細(xì)目表、理論知識(shí)復(fù)習(xí)題、操作技能復(fù)習(xí)題、理論知識(shí)考試模擬試卷及答案、操作技能考核模擬試卷。該書是一本有著實(shí)踐操作的能力書，其內(nèi)容很值得去學(xué)習(xí)。

保育類書籍推薦100本

1、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

2、塞德爾茲的自由教育

3、皮亞杰兒童智力理論

4、父母只做三件事

5、決定孩子命運(yùn)的12個(gè)習(xí)慣

6、發(fā)掘孩子的大腦潛能

7、兒子，你盡管說

8、莫扎特教育風(fēng)暴

9、黑柳徹子-窗邊的小豆豆

10、兒童多動(dòng)癥300問

11、逃家小兔

12、我爸爸

13、生氣湯

14、快樂鳥的許諾

15、教育孩子的藝術(shù)

16、巴特恩的裁縫夢(mèng)

17、別以為我們什么都不懂

18、猶太人智慧教育

19、不打不罵教孩子45招

20、優(yōu)秀的孩子是教出來的

21、胡蘿卜種子

22、小豬鬧鬧

23、小老鼠的漫長(zhǎng)一夜

24、湯姆走丟了

25、湯姆上幼兒園

26、幼兒心理學(xué)

27、學(xué)會(huì)和孩子說話

28、你的20個(gè)壞習(xí)慣將危害孩子

29、成功教子100條

30、寶寶護(hù)理錦囊

31、0-1歲寶寶的游戲和活動(dòng)指南

32、培養(yǎng)領(lǐng)袖兒童的教育

33、三歲決定孩子的一生

34、天才-科學(xué)培育兒童指南

35、給孩子的365封信

36、成長(zhǎng)啟發(fā)故事

37、好媽媽慢慢來

38、做個(gè)不罵孩子的媽媽

39、教育心理學(xué)

40、成語故事收集

41、小老鼠忙碌的一天

42、零歲教育--(日)井深大

43、世界上最受歡迎的九種教育方法

44、孩子到底想知道什么

45、如何培養(yǎng)天才兒童：蘇緋云博士教子女

46、孫云曉--好孩子好習(xí)慣

47、教育無痕

48、父母手記：藏在故事里的教子方法

49、通過教育去治療

50、適合兒童的成長(zhǎng)

51、蒙特梭利《蒙特梭利教育法》

52、和孩子劃清界限

53、孩子成長(zhǎng)的力量

54、教孩子怎樣看待生命與死亡

55、傾聽孩子

56、如何正確愛孩子

57、陪孩子長(zhǎng)大—李子勛

58、吉諾特《孩子，把你的手給我》

59、80句父母最該說與最不該說的話

60、父母效能培訓(xùn)手冊(cè)

61、一千零一夜

62、習(xí)慣的力量

63、10倍速學(xué)習(xí)法

64、把孩子培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的天才

65、父母的革命

66、家長(zhǎng)最難回答孩子的問題

67、美國式家庭教育

68、你會(huì)教孩子嗎？：101個(gè)年輕父母必知的教子招法

69、賞識(shí)你的孩子

70、家庭教育百事通

71、給孩子的禮物

72、格林童話全集

73、培養(yǎng)性格

74、兒童教育講座

75、父子協(xié)議

76、培育男孩：塑造下一代男人

77、孩子成長(zhǎng)的保證：怎樣提高智力

78、學(xué)會(huì)選擇學(xué)會(huì)放棄

79、富爸爸全套

80、培養(yǎng)孩子好習(xí)慣108法

81、鄭淵潔十二生肖系列童話全集

82、中國文物系列

83、腦筋急轉(zhuǎn)彎3600題

84、趣味數(shù)學(xué)故事

85、世界科技全景百卷書

86、中華學(xué)生百科全書

87、少兒文學(xué)名著文庫81本

88、百科基礎(chǔ)知識(shí)

89、男孩窮著養(yǎng)女孩富著養(yǎng)

90、教子有方

91、杜曼數(shù)學(xué)閃卡練習(xí)計(jì)劃

92、這樣學(xué)習(xí)最有效

93、弟子規(guī)、三字經(jīng)、百家姓、千字文

94、[李源]超級(jí)記憶術(shù)

95、獲取精神力量的10種方法

96、激發(fā)身體潛能的10種方法

97、激活右腦

98、記憶法寶

99、記憶術(shù)（美）

100、家長(zhǎng)注意：孩子3歲是個(gè)“檻”

101、[塞馬克]怎樣增進(jìn)記憶

102、[托尼巴贊]開動(dòng)大腦

103、成長(zhǎng)中須知道的20個(gè)故事

104、父母是孩子最好的醫(yī)生

105、幫助孩子成長(zhǎng)的150個(gè)訣竅

106、完美準(zhǔn)爸爸必讀

107、接納孩子

108、神奇的學(xué)習(xí)

109、“酷”爸“酷”媽的五項(xiàng)修煉——親子溝通的密碼

110、夜間育兒：如何讓寶寶乖乖睡覺

111、發(fā)現(xiàn)母親

112、從尿布到約會(huì)（尿布卷）

113、育兒知識(shí)天天讀之365天完整版

114、適合嬰兒看的黑白圖片

115、給寶寶最好的禮物《母乳專題》

116、健康與安全

117、孩子向前沖

118、與孩子共享自然

119、誰誤解了孩子的行為

120、家教現(xiàn)場(chǎng)

121、頑童時(shí)代

122、高級(jí)學(xué)習(xí)方法另有一套

123、好的親子關(guān)系勝過許多教育

124、進(jìn)入數(shù)學(xué)天地的幾個(gè)過程

125、別跟孩子過不去

126、培養(yǎng)一個(gè)真正的人

127、好孩子的成長(zhǎng)99％靠媽媽

128、6大規(guī)矩

129、傳承的生命

130、長(zhǎng)襪子皮皮

131、教育圣經(jīng)

132、愛和自由

133、從白癡到天才的真實(shí)經(jīng)歷

134、從出生到3歲

135、不能逗寶寶

136、嬰幼兒發(fā)展及行為

137、英文童謠47首

138、心靈成長(zhǎng)定律

139、小狗錢錢

140、小兒王的育兒經(jīng)

141、西方教育的四十條家教

142、細(xì)節(jié)決定成敗

143、童年的王國

144、我的職業(yè)是父親

145、我們都有心理傷痕

146、適合人類的教育補(bǔ)充

147、生命本能之花

148、生活的啟示

149、情商與影響力

150、幼兒時(shí)期的玩耍新

151、擁舞生命潛能

152、《告訴孩子，你真棒》盧勤

153、讓孩子來敲門(最實(shí)用的親子手冊(cè))

154、讓孩子著迷的101本書

155、0-3歲嬰幼兒訓(xùn)練方案

156、0歲教育秘密

157、15分鐘煉就成功頭腦(英國口才大師挑戰(zhàn)100番的魔鬼訓(xùn)練)

158、愛和自由

159、捕捉兒童敏感期

160、彩色立體折紙

161、超常思維的力量-與眾不同的心智模式

162、超右腦波動(dòng)速讀法

163、超右腦照相記憶法

164、大腦使用說明書

165、動(dòng)腦筋學(xué)語文

166、兒歌大全(精排打印版)

167、兒童詩歌

168、給孩子自信就是助孩子成功

169、孩子不聽話時(shí)的10個(gè)錦囊

170、孩子成長(zhǎng)的保證：怎樣培養(yǎng)習(xí)慣

171、孩子犯錯(cuò)時(shí)怎樣批評(píng)效果好

172、喚醒創(chuàng)造天才的10種方法

173、健康寶寶養(yǎng)成計(jì)劃

174、教育能夠改變什么

175、決勝右腦

176、看見自己的天才

177、肯定和鼓勵(lì)是孩子成長(zhǎng)最好的營(yíng)養(yǎng)劑

178、快速閱讀

179、林怡說早教育兒體驗(yàn)與感悟

180、拍手兒歌大全

181、盧勤-告訴世界,我能行

182、罵出好孩子

183、親愛的家長(zhǎng)朋友

184、讓學(xué)生自由行走在平翹之間

185、走進(jìn)無人區(qū)

186、幼兒摺紙大全

187、育兒千萬別信專家

188、于丹《論語》心得

189、“蒙特梭利教育法”系列全集

190、頑童時(shí)代

191、《影響孩子一生的教育智慧》之“教育智慧”

192、做個(gè)不罵孩子的媽媽

193、0～6歲各階段小兒智能開發(fā)

194、1到24個(gè)月育兒方案

195、科學(xué)的幼兒?jiǎn)⒚山逃?/p>

196、2_3歲寶寶游戲和活動(dòng)指南

197、左手老子右手孔子感悟中國式智慧

198、13歲前，媽媽改變孩子的一生

199、孩子到底想知道什么

200、開發(fā)嬰兒右腦的八個(gè)小游戲

201、把孩子培養(yǎng)成財(cái)富

202.寶寶輔食的制作

203.成功父母的四十個(gè)特征

204.弟子規(guī)

205.成長(zhǎng)問題

206.馮德全早教方案

207.父母?jìng)渫?/p>

208.富爸爸，窮爸爸

209.各階段幼兒營(yíng)養(yǎng)餐

210.好玩的手影教程

211.怎樣幫助孩子選擇及適應(yīng)幼兒園

212.蒙臺(tái)梭利童年的秘密

213.蒙臺(tái)梭利幼兒?jiǎn)卧顒?dòng)設(shè)計(jì)課程

214.磨礪社交技能的10種方法

215.逆向思考的藝術(shù)

216.親子關(guān)系全面技巧

217.全面提升你的記憶力

218.讓我教教你禮貌吧

219.如何教寶寶百科知識(shí)

220.世界金獎(jiǎng)童話庫

221.五分鐘成為記憶王

222.小故事大智慧

保育員必讀的十本書

幼兒園保育筆記【一】

也不知道誰曾說過這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會(huì)讀懂。那么作為教師，更應(yīng)該付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來分吧！”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見徐世英小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案。“好啊！”我一邊說著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上“忙”起來了。

說起徐世英，他確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)愛哭也著實(shí)讓我和其她老師“頭疼”了一陣。后來慢慢的，我發(fā)現(xiàn)徐世英不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學(xué)知識(shí)。雖然他調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽著，認(rèn)真的學(xué)著。興樺小朋友還比較喜歡出頭，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過的歌曲時(shí)，他就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開始吃飯時(shí)，他就跑過來“忙前忙后”。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認(rèn)為他那是不聽話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足他的“小虛榮心”。最后的結(jié)果，他卻明顯比以前聽話了。而最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“謝謝”。轉(zhuǎn)眼離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。“老師，我鞋帶開了。”徐世英在我旁邊說。“那老師幫你系上”，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。當(dāng)聽到這兩個(gè)字時(shí)，我一愣，參加幼師工作幾年了，每天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對(duì)我說謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子。看到孩子的進(jìn)步我心里感到特別的高興。

幼兒園保育筆記【二】

前幾年我調(diào)入兒童園工作，成為了一名保育員，剛調(diào)入兒童園那會(huì)兒，我以為保育員就是做好班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經(jīng)過一段時(shí)光的觀察，我發(fā)現(xiàn)教師的工作壓力十分大，有些工作需要保育員的配合，而保育員的日常工作也需要教師的協(xié)助才能完成。透過學(xué)習(xí)，我明白了兒童園的工作不是單純的教育與保育，而是需要保教配合，保教共育。

我所在的班級(jí)是中班，我園中班的兒童年齡比較小，多為三歲半的兒童，因此，兒童新入園時(shí)不是很適應(yīng)，需要老師耐心細(xì)致的關(guān)心和愛護(hù)。以前，接待新生都是老師的事，透過一段時(shí)光的觀察，我發(fā)現(xiàn)小孩對(duì)我這個(gè)保育員也十分依靠與信任，于是，我也參與到了接待新生入園的工作中來，并且，把接待工作記錄下來，總結(jié)成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應(yīng)手，提高了個(gè)人的工作效率，也正是因?yàn)榧?xì)致的工作，受到了家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

下方將自我在工作中的保育筆記總結(jié)如下：

一、新生入園的情緒表現(xiàn)

新生入園第一天，大部分兒童表現(xiàn)為情緒緊張、害怕、哭鬧，不愿意上兒童園，拉著家長(zhǎng)的手不放，要回家。但當(dāng)家長(zhǎng)離開后，多數(shù)兒童在老師的說服下能停止哭鬧，個(gè)別兒童會(huì)表現(xiàn)激烈，不聽勸說，哭鬧不止，更有甚者會(huì)耍賴，踢打是老師或咬人等不受控行為。這時(shí)必須不能生人探望，這樣會(huì)讓他們更加想起自我的親人，會(huì)重新哭鬧。有些家長(zhǎng)能與老師很好的配合，放心的將小孩交到老師手中，有些家長(zhǎng)則表現(xiàn)為放心不下，跑來偷看，這樣一旦小孩看到會(huì)加劇小孩的哭鬧情緒。還有的小孩在第一天來時(shí)并不哭鬧，他們會(huì)對(duì)兒童園的一切都感興趣，第二天就會(huì)醒悟過來，不再想上兒童園。其實(shí)，把小孩放到一個(gè)陌生的環(huán)境，小孩用哭鬧來表現(xiàn)自我的情感是一件很正常的事情，小孩的表現(xiàn)為分離焦慮，隨著時(shí)光的推移，小孩會(huì)漸漸的適應(yīng)新的環(huán)境，只要家長(zhǎng)能夠配合，小孩會(huì)適應(yīng)得更快。我們班有一個(gè)小朋友只用了一周就適應(yīng)了兒童園丁生活。

雷是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，第一天入園時(shí)表現(xiàn)得十分開心，還和媽媽再見，自我一會(huì)兒玩積木，一會(huì)兒看圖書，別人哭鬧絲毫沒有影響到他玩的興致，有時(shí)還勸身邊的小朋友不要哭，還給他們擦眼淚，那副模樣真叫可愛。第二天，媽媽送雷入園，雷滿臉淚水，一雙小手緊緊的抱住媽媽的腿不放，媽媽強(qiáng)行掰開雷的小手走了，雷委屈的嚎啕大哭，我趕緊抱住雷，正在安慰他的時(shí)候，他嘔吐了我和他一身，我沒有生氣，拉著他清理了贓物，并安慰她說媽媽下午會(huì)第一個(gè)接他。第三天，他依然抱住媽媽的腿，我走過去輕輕的叫了一聲“軒軒來，抱那里，我拍拍自我的大腿，“你看，老師像不像媽媽，老師也是媽媽，老師和媽媽一樣喜歡你。”第四天，雷來的時(shí)候有點(diǎn)抽泣，但沒有大聲哭鬧，也沒有嘔吐，我及時(shí)地表揚(yáng)了他的進(jìn)步，他逐漸的適應(yīng)了兒童園的生活

二、盡快與新生建立情感

小孩的情緒稍許穩(wěn)定，老師就要及時(shí)的與他們建立情感。讓他們覺得老師也是親人，也是媽媽。活動(dòng)中對(duì)小孩輕言細(xì)語，經(jīng)常抱抱小孩，讓他們有安全感，教小孩的學(xué)習(xí)方法，讓小孩有成功感和滿足感，對(duì)做得不對(duì)的要及時(shí)糾正教育，不能放任。組織活動(dòng)要豐富多彩，吸引小孩的注意力，讓小孩喜歡老師，依戀老師。個(gè)性對(duì)適應(yīng)潛力差的小孩要多關(guān)心，避免他們的情緒影響到其他有所好轉(zhuǎn)小孩。

三、進(jìn)一步穩(wěn)定情緒

兒童生性好奇，因此，兒童的注意力容易轉(zhuǎn)移，兒童園的環(huán)境能分散小孩的注意力，如我園鮮艷好看的大型滑滑梯玩具，能夠吸引小孩的注意力，使小孩忘記離開父母的焦慮，教室的桌面玩具也能讓小孩靜下心來擺弄一會(huì)兒。小孩入園前，家長(zhǎng)要帶小孩多玩一會(huì)兒滑滑梯，安撫一下小孩的情緒，再進(jìn)入一日正常的活動(dòng)

四、培養(yǎng)小孩良好的行為習(xí)慣小孩

小孩在哭鬧時(shí)并不能一味的遷就滿足。兒童雖然年齡小，但他們很會(huì)看大人的眼色行事。如果一次透過哭鬧到達(dá)了目的，那么下次他還會(huì)故伎重演。因此，老師和家長(zhǎng)要配合默契，透過正確的引導(dǎo)，讓小孩盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

意大利的教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利以前說過這樣一句話：“唯有透過觀察和分析，方能真正了解小孩的內(nèi)在需求和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長(zhǎng)的需要。”因此，觀察是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素，不一樣的小孩會(huì)有不一樣的反應(yīng)，教師就應(yīng)采取相應(yīng)的措施穩(wěn)定小孩的情緒，讓小孩盡快適應(yīng)新環(huán)境，在兒童園里健康、快樂的成長(zhǎng)！

幼兒園保育筆記【三】

在幼兒園一日生活中，面對(duì)幼兒各處不合規(guī)范的錯(cuò)誤行為，不少教師經(jīng)常采取懲罰的方式。懲罰雖然能制止幼兒的錯(cuò)誤行為，但很容易傷害幼兒的自尊心，使幼兒產(chǎn)生逆反心理。有的幼兒在受罰后出現(xiàn)暴力行為，有的幼兒會(huì)拒絕學(xué)習(xí)，對(duì)教師不友好。即使幼兒表現(xiàn)出順從，也可能是出于怕受罰。在許多情況下，懲罰并不能保證幼兒產(chǎn)生正確行為，也不能保證幼兒懂得應(yīng)該怎樣做。

對(duì)待幼兒錯(cuò)誤行為的積極教育方式是引導(dǎo)。引導(dǎo)是幫助幼兒理解并實(shí)踐有意義行為的過程，引導(dǎo)的目的在于以積極的師生互動(dòng)方式培養(yǎng)幼兒的自律能力，發(fā)展幼兒積極的自我概念和自我評(píng)價(jià)能力。以幼兒把飯弄撒了這件事為例，如果教師用責(zé)備的語氣命令幼兒把撒在桌上的飯清理干凈，這對(duì)幼兒來說就是一種懲罰，會(huì)讓他感到羞恥。如果教師說：“誰弄撒過東西，我這兒有塊抹布，你可以用它把飯粒清理掉，地吧？”這對(duì)幼兒來說便是一種引導(dǎo)，不僅給了幼兒糾正自己錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，還保護(hù)了幼兒的自尊心。教師對(duì)待幼兒的態(tài)度和方式直接影響他們長(zhǎng)大后成為什么樣的人。我們?cè)谥浦够蚣m正幼兒的錯(cuò)誤行為時(shí)，一定要讓幼兒懂得哪種做法是不對(duì)的，哪種做法是正確的。一、了解幼兒錯(cuò)誤行為出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)水平，以理解和尊重的態(tài)度對(duì)待幼兒

幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的原因很多。首先是幼兒的年齡特點(diǎn)。學(xué)前階段的兒童活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間地坐著等待輪流玩是很難做到的。按照皮亞杰的觀點(diǎn)處于“自我中心”階段的兒童往往從自己的角度看問題和做事情，要求他們讓人分享和給予是十分困難的。因此，教師要調(diào)整自己對(duì)幼兒的期望，不要強(qiáng)求幼兒表現(xiàn)出超過其發(fā)展水平的能力。其次是幼兒表達(dá)自己需要的方式多種多樣。盡管同一年齡階段的兒童有基本的共同需要，但每個(gè)幼兒有不同的表達(dá)方式，尤其是某些幼兒的需要不能得到滿足時(shí)，他們常常表現(xiàn)出與眾不同的行為。再次是家庭的影響。家庭的氣氛與環(huán)境影響幼兒在幼兒園表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤行為實(shí)際上是對(duì)在家里形成的壓抑或消極情緒的宣泄。

美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的丹·加特來博士分析了兒童錯(cuò)誤行為的三種水平。第一種水平是嘗試水平，他是錯(cuò)誤行為的最溫和的形式。在這一水平，幼兒表現(xiàn)出某種行為是在試圖學(xué)習(xí)如何行動(dòng)，是在試驗(yàn)周圍環(huán)境對(duì)自己行為的反應(yīng)。教師在班里經(jīng)常會(huì)看到有的小朋友一邊犯錯(cuò)

誤，如，拿別人的玩具，一邊用眼睛偷看教師。這時(shí)教師必須嚴(yán)肅認(rèn)真的做出反應(yīng)，告訴他應(yīng)該把玩具還給別人。教師雖不能過于嚴(yán)厲，但也不能放任，因?yàn)榻處煹娜魏涡σ舛紩?huì)讓幼兒獲得錯(cuò)誤的信息，認(rèn)為教師并不反對(duì)他拿別人的玩具。第二種水平是社會(huì)習(xí)慣水平。幼兒學(xué)習(xí)或表現(xiàn)某種行為是因?yàn)樗麄冨e(cuò)誤的認(rèn)為這樣做是對(duì)的，因?yàn)樗麄兛吹酵檫@樣做，或在某種場(chǎng)合他們?cè)^察學(xué)習(xí)到類似行為。例如，有的幼兒說臟話，他并不覺得自己是在說臟話，因?yàn)樗职稚鷼獾臅r(shí)候常說這些話。這時(shí)教師不能因此而懲罰幼兒，而要告訴他應(yīng)該用其它詞或其他方法來表達(dá)自己的憤怒。第三種水平是情感需要水平。幼兒在生活中遇到不如意、不順心的事情時(shí)，他們常以激烈的方式對(duì)外界做出反應(yīng)，以宣泄自己的情緒。這時(shí)教師應(yīng)把注意力放在理解幼兒壓力感的真正來源以及如何幫助幼兒對(duì)壓力做出正確的反應(yīng)上，而不應(yīng)把注意力放在幼兒說的臟話和做的錯(cuò)事上，去懲罰幼兒。二、針對(duì)幼兒的錯(cuò)誤行為，選擇正確的教育形勢(shì)

教師在了解幼兒錯(cuò)誤行為出現(xiàn)的情景與原因之后，應(yīng)決定是進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)還是集體教育。如果問題涉及一兩個(gè)兒童的行為，適合采用個(gè)別引導(dǎo)的方法，且應(yīng)盡可能私下里進(jìn)行，以避免當(dāng)眾讓幼兒出丑。但在實(shí)踐中，許多教師把個(gè)別幼兒的錯(cuò)誤公布于眾，讓全體幼兒引以為戒，使被批評(píng)的幼兒感到羞恥。幼兒的這種感受會(huì)對(duì)其產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間的、甚至是終生的消極影響。

為了避免幼兒尷尬和傷害幼兒的自尊心，教師可采用集體教育的方式。在集體教育中，教師應(yīng)盡量避免點(diǎn)名批評(píng)個(gè)別幼兒，如“××，像其他小朋友一樣坐好！”教師可以通過表揚(yáng)個(gè)別幼兒而使有錯(cuò)誤行為的幼兒改正過來，如：“今天大家表現(xiàn)得非常好，都你××一樣看著我。”“很多小朋友都坐好了，大家都準(zhǔn)備好了，我們就開始活動(dòng)。”這樣既保護(hù)幼兒的自尊心，糾正幼兒的錯(cuò)誤行為，又能使集體活動(dòng)正常進(jìn)行。

不傷害幼兒的自尊心是教師面對(duì)幼兒錯(cuò)誤行為的首要原則，但這絕不意味著教師對(duì)幼兒錯(cuò)誤的遷就。當(dāng)幼兒經(jīng)教師多次提醒仍無改進(jìn)，或幼兒之間發(fā)生沖突，幼兒心情煩躁，教師的語言不能發(fā)揮作用時(shí)，教師可以讓個(gè)別幼兒暫時(shí)離開集體活動(dòng)，或讓他單獨(dú)坐在較安靜的地方。在幼兒冷靜下來之后，教師和幼兒交談已發(fā)生過的事情。通過談話使幼兒明白自己錯(cuò)在哪里，該如何做。三、給幼兒自己解決問題的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)幼兒的評(píng)價(jià)能力

當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，教師要幫助幼兒尋找改正錯(cuò)誤、解決問題的辦法。教師要讓幼兒知道下次發(fā)生同樣的問題應(yīng)如何解決，而不只是讓幼兒知道不應(yīng)該做什么。教師向幼兒提出合理的、幼兒能理解的行為要求，然后下面強(qiáng)化正確的行為，而不是使用強(qiáng)制、威脅的手段讓幼兒按教師的要求去做。

教師要有選擇的忽略那些對(duì)集體影響不大的個(gè)別行為，給幼兒自己去解決問題的機(jī)會(huì)。當(dāng)兩個(gè)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，教師不要立即介入。因?yàn)樵S多問題可以由幼兒自己解決。幼兒也需要更多的機(jī)會(huì)去鍛煉自己解決問題的能力，這樣的機(jī)會(huì)越多，幼兒解決問題的能力和社會(huì)交往的能力就越強(qiáng)。幼兒在試圖自己解決問題的過程中，他們是在自己的思維水平上進(jìn)行交流的，其交流的內(nèi)容被互相理解，如果這時(shí)教師介入，以成人的思維水平提出自己的想法，很有可能會(huì)引起幼兒的誤解。

對(duì)待發(fā)生較平凡的、有典型意義的錯(cuò)誤行為，教師可通過設(shè)計(jì)情景、組織幼兒討論的方式，使幼兒明白應(yīng)該怎么做。在這個(gè)過程中，讓幼兒投身處地地站在別人的立場(chǎng)上去想問題，體會(huì)別人的情緒和感受，這不僅可以發(fā)展幼兒的評(píng)價(jià)能力，而且也有利于幼兒形成對(duì)行為規(guī)范的正確認(rèn)識(shí)，并有情感驅(qū)動(dòng)而表現(xiàn)出正確的行為。教是為了不教，真正的道德是自律的道德，逐漸培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)、自我控制的能力是教師處理幼兒錯(cuò)誤行為以及沖突時(shí)必須體現(xiàn)的教育目標(biāo)。

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保育員和幼兒教師資格證是完全不同的兩個(gè)考試，保育員是由人社局組織考試，初中及以上學(xué)歷就可以報(bào)名，一般先要去專門的授權(quán)機(jī)構(gòu)去培訓(xùn)，培訓(xùn)通過后再去參加考試，包括理論考試（機(jī)考）和操作考試（面試展示保育員保育技巧），考試復(fù)習(xí)時(shí)可以借助上學(xué)吧保育員考試題庫等學(xué)習(xí)軟件做題。

而幼兒教師資格證則是由國家統(tǒng)一組織的考試，考取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并且還有普通話要過二乙，自主考試地區(qū)考生需通過教育學(xué)、教育心理學(xué)兩門筆試學(xué)科和面試獲取幼兒教師資格證，國家統(tǒng)考地區(qū)考生需通過綜合素質(zhì)、保教知識(shí)與能力兩門筆試科目和面試，才能獲得幼兒教師資格證。至于復(fù)習(xí)教材買你發(fā)的第二張圖上買面那兩本就可以，綜合素質(zhì)和保育知識(shí)與能力。

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